Reflexão: Por que o ensino de ciências é importante para a sociedade do conhecimento?

O Ensino de Ciências é tão importante quanto o estudo de outra disciplina, o ensino de Ciências mostra que sempre há inúmeras explicações por trás dos acontecimentos e estimula a curiosidade sobre fatos e fenômenos.

A aula de Ciências quando bem ministrada propicia ao aluno entender o mundo e a natureza e, quando isso acontece o aluno passa a pensar de maneira cada vez mais lógica. É por meio das Ciências que podemos fazer com que o aluno entenda por que é necessário preservar a natureza, reciclar o lixo, não poluir a água e o ar.

Nós professores, temos que desenvolver em nossos alunos a capacidade de observar, de interpretar fatos e fenômenos que ocorrem para que eles possam fazer parte desse contexto, e assim, um cidadão consciente de suas ações no ambiente.

É com base nesses fatos que o estudo de Ciências incentiva o aluno a usar a imaginação e a capacidade de elaborar hipóteses até mesmo com seu conhecimento prévio, para depois relatar o que viu e o que imaginou e, ainda buscar por respostas.

As transformações que ocorreram nas últimas três décadas só aconteceram por causa do desenvolvimento da Ciência e da Tecnologia. Esse fato é importante, porque além de compreender melhor o mundo em que vivemos, também aprendemos noções de História das Ciências.

 

Situação de Aprendizagem

I – Ao prepararmos uma receita de pão caseiro, contendo os seguintes ingredientes: farinha, água, sal, açúcar e fermento biológico. Observe as transformações químicas e descreva os eventos ocorridos.

Após o preparo, identifique as substâncias químicas utilizadas e represente-as por meio dos símbolos dos elementos químicos que as constituem.

Explorar as investigação.

II – Habilidades

1 – Descrever transformações químicas que ocorrem no cotidiano.

2 – Representar substâncias químicas por meio de símbolos dos elementos que as constituem.

Sequencia Didática

a)   Sensibilização/Sondagem: Explanar questionando para o aluno “Você já comeu pão?”, “Sabe a diferença entre o pão doce e o salgado?”, “O que gera os diferentes sabores de pão” e “Você já fez um pão?”.
b)      Problematização/Desafio: Quais são os ingredientes do pão? Você sabe qual a composição desses ingrediente?
c)       Contextualização: Utilização do pão, por exemplo no café da manhã. Fazer o pão lendo a receita. Ingredientes.
d)      Busca de dados de forma diversificada: Investigação da forma molecular das substâncias.
e)      Aprendizagem significativa e evolução contextual:

- O aluno já sabia que havia diferenças no sabor, na cor, na textura etc. Mas é necessário que o aluno compreenda que essas diferenças estão relacionadas com a composição química dos ingredientes (que são substâncias diferentes). É possível relacionar o tema com Situações de bimestres anteriores que trataram dos sentidos e como esses percebem o ambiente, em especial o paladar e o olfato.
f)       Sistematização do conhecimento: Explanação dialogada com tiradas de dúvidas e correções conceituais.
g)      Aplicação do conhecimento em situações novas: Pesquisa em casa e orientada no laboratório de informática. Se possível, também realizar um experimento separando a classe em grupos onde cada grupo deverá assar um pão de sabor diferente, possibilitando a visualização das transformações e revisando os conceitos de forma prática, agora.

 Conteúdo e Tema

Ciência e tecnologia: Constituição, interações e transformações dos materiais

9° Ano - 1° Bimestre

Competência e Habilidade

Descrever transformações químicas que ocorrem no cotidiano.

Sondagem

Investigativa, através de perguntas de seus conhecimentos prévios.

Problematização

Através de analise de alguns materiais como (prego, bombril, frutas em diferentes estado de amadurecimento) que sofrem processo de transformações.

1 - Os materiais tem o mesmo aspecto?

2 - Possuem o mesmo aspecto visual, cor, cheiro, estrutura física (pureza, textura, desprendimento de gazes)?

3 - O que pode ter provocado a transformação?

Contextualização

Discutir as hipóteses, colocadas pelos alunos durante a investigação dos materiais.

Conflito

Realização de experimento, levantado pelos alunos.

Propor uma experiência a ser realizada em casa com seguinte roteiro:

Materiais: frutas em fases de amadurecimentos.

Procedimento:

Após uma semana, verificar o que aconteceu com as frutas.

Sistematização - Partindo do coletivo

Desenvolver relatório com as orientações do professor, ao mesmo tempo utilizando o auxílio do livro didático, junto com o uso de informações tecnológicas do resultado da experiência.

Avaliação

Formativa através da observação, participação, interpretação.

Recuperação

Detectando as competências e habilidades não desenvolvidas, o professor poderá solicitar nova pesquisa.

Também pode ser de forma contínua, observando as lacunas de aprendizagem, com olhar diferenciado, para os alunos com maior dificuldades.

Postado por Ciências MGME.

Esta situação de aprendizagem foi feita no 2º encontro. Esta situação de aprendizagem chama a atenção para que deve haver a interação do professor com a sala. O professor tem que instigar os alunos a levantarem hipóteses mesmo que estas não estejam muito próximas do correto e, a partir daí desenvolver a aula.